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济南的冬天写作背景简介 篇1
教学目标
1. 继续学习朗读美文,在朗读中想象意境,体会情感,品味语言
2. 继续学习朗读方法之重音和停连
教学重点
继续学习朗读美文,在朗读中想象意境,体会情感,品味语言
教学难点
继续学习朗读方法之重音和停连
教学方法
朗读法
教学课时
1课时
教学流程
布置预习:
(1)查阅老舍的资料,初步了解老舍及其代表作
(2)预习课文,正音、正字、正义,排除字词障碍
(一)导入
说起冬天,同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说,出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方,它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)
(二)初读课文,整体感知
1.让学生自由朗读课文,思考:
(1)济南的冬天的总体特征是什么?
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文,教师巡视,掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设:温晴 山 水 喜爱和赞美)
4.教师小结:在老舍的眼中,济南是“温晴”的,他抓住了这个特点,具体描绘了山水等景物,给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷,从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段:体会情感,品味语言,想象意境
引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求,在朗读中完成目标
1.一读:读准字音,读得连贯、自然
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段
(2)找同学读,其他同学评价(针对要求)
2.二读:读出美感,品味语言,体会情感
(1)学生在这段中找出你认为写得最美,最能体现作者感情的句子,找出来后读一读。自己先读,然后和你的同桌交流读。要求:读出句子的美感,读出作者的感情
(2)学生先自己读,然后同桌之间交流读。
(3)找学生读,其他同学边听边评价(预设:学生可能很难读出美感)
(4)教师范读其中一句,边读边讲解重音和停连的方法(情感重音,感情停连)
(5)学生体会方法,再次朗读,完成目标
3.三读:读出特点,想象意境
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子,并且在这句中划出最能体现特点的词或短语,读出来。要求:在这些重要词语中做重音和停连处理,读出“温晴”。
(2)学生找句子,做标记,读句子,其他同学边听边想象意境,尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法
4.四读:配乐朗读,再次感受美景,美言,美情
全班学生配乐齐读这段
(四)迁移方法,读同类文章
读老舍的《济南的秋天》的风景片段,体会重音和停连
布置作业
1.根据你的理解,标出第三自然段的重音和停连,读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物,注意抓住景物的特点来写,200字左右。
板书设计
济南的冬天
老舍
济南的冬天写作背景简介 篇2
老舍笔下济南的冬天的确好美、好美!老舍固然没有效富丽的词汇,但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱,济南在老舍眼里简直是人世天堂!我记得他白叟家曾说过“济南的秋天是诗意的,上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天赐给了西湖,把秋天和冬天全赐给了济南”!从此你能够看出我们的先师是何等地喜欢济南!瑞士只占了一个夏天,西湖只占了一个春天,而济南确足足占了一个秋天和冬天!!可见济南在先师心目中的份量!可是,可是,我们糊口在先师笔下的天堂里,我们感应了什么?若是我们不勤奋,我们若何向先师交待?糊口在济南这座斑斓乡村的人,醒醒吧!当你站在济南的土地上,我不知道你听到了她的心跳没有,若是你没听到,你就太自觉了?我们的扶植者和办理者,你们的每一步规划,当你们的笔在远景上划出一个符号时,笔尖下收回的悄然的“沙沙”声可是济南的喘息啊!
明天三更,红红的太阳挂在蓝蓝的空中上,很是谐和,让人感受到一种很暖和、很恬逸的感受。坐在书桌前,借着这一缕缕素净的阳光,看起了老舍写的《济南的秋天》。老舍(1899—1966),原名舒庆春,生于首都北京。我七八岁时,还不熟悉老舍,自从看了老舍的一篇文章后,我对老舍的印象就出格深,其时我感受老舍的文章真是无人能比,感受他的文章很奇特。老舍写了良多描写济南风景的文章,深受巨匠的喜欢,良多人赞赏到:“老舍的言语,不论写人、记事或写景,都是那么的简朴、精美,含有诗意的滋味,真是让人沉溺在其中呀!”关于其他老舍的文章,也有如许一个开阔活跃的特性。济南的秋天是有很少人会想像到的。重点写了上帝把秋和冬的美全赐给了济南,秋和冬是分不开的,秋刚刚睡熟一点,就是冬。把秋天济南的特性写的很详细一看就让人大白,读了以后,让你像此刻就去济南看那斑斓的风景。要看水,就要看秋水,看山,就要看秋山,这个秋才算个秋。济南的泉良多,所以被人们誉为“泉城”,这也给济南的秋天增加了一道光彩。作者把济南秋天的色彩写得很美,把和此外处所色彩特性给写进去了。山腰中松树的色彩,是那种青中带黑的,山脚下就像带着的一条条彩带,一层一层的。山顶上的色儿也跟着太阳的转移而不合。看见此景,真让人想写几句诗来。老舍写的文章,把我们领到了济南这座老城,梦想中济南山清水秀,水和天一样的清凉,像在诗境里一样。地上的树叶,像在大地上铺了一个黄地毯,踩上去,那些树叶就起头“沙沙沙沙”地唱起歌来。读了老舍写的《济写景文章500字南的秋天》,真是感受哪里的秋天风景都不如济南的老舍文章:《济南的秋天》读后感美。
济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道
济南的冬天写作背景简介 篇3
对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对於一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那N毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。但是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒阳光,暖和安适地睡,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天个性可爱,好像是把济南放在一个小摇篮Y,它们安静不动地低声地说:「你们放心吧,这儿准保暖和。」真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:「明天也许就是春天了吧?这样的温暖,这天夜Y山草也许就绿起来了吧?」就是这点幻想不能一时实现,他们也并不急,因为这样慈善的冬天,干啥还期望别的呢!
最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看,这件花衣好像被风儿吹动,叫你期望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
古老的济南,城内那N狭窄,城外又那N宽敞,山坡上一些小村庄,小村庄的房顶上点点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒点热气,水藻真绿,把终年储蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水Y照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那N清亮,那N蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶Y,包红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
济南的冬天写作背景简介 篇4
教学目标
①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受,培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
④学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
教学重点
有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
课前准备
①课前学生借助网络或图书,查阅一些有关济南的资料,依据课文内容设计一篇导游词。
②老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;
教学内容
整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
一、激趣引读,诵读积累
1、创设情景,导人新课
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地,今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”(出示目标,板书课题。)
学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)
2、诵读积累,整体感知
①学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中检查预习。
掌握字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
②学生自由朗读课文,注意语气、语速、语调及重音的把握,并思考问题:
a.济南冬天的总的特点是什么?
b.课文写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
明确:
a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b、写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”(总写)
具体写:写阳光朗照下的山 ――温静
写薄雪覆盖下的山 ――秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画
再写城外的远山―一淡雅
最后写冬天的水色――写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。
济南的冬天写作背景简介 篇5
教学目标
1.知识技能目标:
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2.能力方法目标:
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3.情感态度目标:
通过阅读教学,学生能体会作者对济南,对祖国河山真挚的思想感情
教学重点和难点
学习重点:
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合,有感情地朗读课文。
学习难点:
欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
教学过程
一、新课导入
春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景,你喜欢哪个季节?同学们,北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘;江南的冬天温柔可人,那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给西湖,秋和冬全赐给了济南。”今天,就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、出示学习目标
1.了解济南冬天的景物特点;
2.学习老舍先生的写景方法;
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质
三、简介作者并解题
1.看课文解释①后补充:老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,写该文时,作者就在山东济南任教。
2.解题
四、整体感知,理清思路
1.听课文朗读,学生边读边圈点,感受课文:题目限制了地方和时令,济南的冬天有什么可写的呢?先看课文,把有关描写济南冬天的词句划出来。
2.师生互动,评点第一段
济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
【补充:统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线,“温晴”偏重特点,“宝地”偏重感觉】
3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景,能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗?
五、体味美
选择你喜欢的段落朗读,并说说这段主要写了什么景物,你感受到了怎样的特点?
推荐一句你认为写的好的句子,说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻,一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
例:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。
六、探究美
想一想,为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面,他的语言能如此优美?我们写景时要向他学习什么呢?
济南的冬天写作背景简介 篇6
【教学目标】
1、欣赏济南温晴的冬天,体会作者醉心的情意。
2、品味文章优美的语言,学习情景交融的写作。
3、培养热爱河山的感情,提高学生审美的情趣。
【重点】
目标1、2。
【难点】
目标3
【教学过程】
一、学习词语
二、简介作者及写作背景
老舍(1899~1966),被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国,于1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
三、学生有感情地朗读课文
四、整体感知
济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。
──温晴
五、深入探究
文中是怎样写出温晴的?
1、第一段:通过对比,突出温晴,赞誉它是个宝地。
2、第二段:通过阳光朗照下的山的描绘,突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)
3、第三段:通过薄雪覆盖下的山的描绘,突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)
4、第四段:通过城外远山的描绘,突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)
5、第五段:通过冬天水色的描绘,突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)
六、品味感情
1、读到了作者什么样的感情?
──喜爱、赞美之情。
2、此情何处可见?
──见于充满感情的描绘中,见于直接抒发的胸臆里。
七、再读课文,尽情欣赏
八、课堂练习
九、作业布置
济南的冬天写作背景简介 篇7
济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。本文值得玩味的地方是很多的,在此略述以下几点:
文章布局谋篇层次井然。开头一段,写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的 “奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。第2段开始,“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后,以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
文章运用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。比喻突出的例子,如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”;把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山,不冷的冬天,是恰到好处的。拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩,说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,说 “把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”,“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境,流露深情。如,“请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。三是虚实结合,展开想像,抒发热爱之情。如,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
老舍先生是语言大师,在词语的选用上十分讲究,如:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”,“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”……遣词造句非常精妙。还有关联词的运用也是很妥帖的。如:“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”,进一步申述理由,或者补充、追加新理由; “还”,表示范围的扩大,有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合,起关联作用,恰当地组合了要说的意思。
文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
济南的冬天写作背景简介 篇8
看了老舍先生的《济南的冬天》我感受很大,对济南之冬的第一印象就是,在老舍笔下,寒风刺骨的冬天,变得温暖如春。
老舍笔下的冬天啊!真温暖,真美好,真惬意!
寒风刺骨,大雪飘飞,山城阴黄土气,使冬天失去了绚烂的世界,这是我感觉到的。而老舍笔下的冬天,确是“响晴”的,而且是常绿的。
济南的小山像一个慈祥的妈妈拥抱着济南城。她把自己编织成摇篮,哄着人们安然入睡。人们见到这小山,心中便有了着落。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山,镶上小雪的银边。更是美丽动人。济南的冬天的树,也不是枯黄一片,而是“常绿”的。济南的冬天真美啊!
我所知道的冬天,是使人冷的直打哆嗦的。而济南的冬天无限温情。老舍的这篇文章让人感到的是冬天温暖,也许是老舍先生从济南的冬天感受到的吧!老舍先生笔下的济南冬天竟然比生机勃勃,万物复苏的春天更加美,美得使人如醉如痴。济南的冬天居然有这么大的魅力,能使人迷恋冬天,甚至不过分去迷恋春天!
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